Niezbędny przewodnik dla nauczycieli dotyczący nauczania z wykorzystaniem technologii | Edukacja zdrowego rozsądku (2023)

• Kiedy i jak często uczniowie powinni korzystać z technologii w klasie?
• Jaki jest najlepszy sposób na skonfigurowanie mojej klasy do korzystania z urządzeń?
• Jak mogę się upewnić, że chronię prywatność uczniów podczas korzystania z technologii?
• Jakie zasady i procedury pomogą mi w pełni wykorzystać nauczanie z wykorzystaniem technologii?
• Czy korzystanie z telefonów uczniów w klasie przynosi korzyści? Jeśli tak, czym one są?
• Jak mogę skupić dzieci na zadaniu, gdy korzystają z urządzeń?
• W jaki sposób lekcje obywatelstwa cyfrowego mogą pomóc mi w pełni wykorzystać nauczanie z wykorzystaniem technologii?
• Jak mogę wykorzystać technologię do wspierania nauki poza szkołą?

Kiedy i jak często uczniowie powinni korzystać z technologii w klasie?

Kiedy i jak często korzystasz z technologii, zależy od przedmiotu i wieku, którego uczysz, a także innych czynników. W przypadku bardzo młodych uczniów zaleca się krótsze korzystanie z urządzeń (według Amerykańskiej Akademii Pediatrii), a niektóre przedmioty wymagają więcej wykorzystania niż inne (np. informatyka, kodowanie, zaawansowana matematyka itp.). Możesz się zastanawiać - i rodzice też mogą - ogólnie o skutkach czasu spędzanego przed ekranem. Artykuł w Common Sense Media „Ile czasu przed ekranem jest w porządku dla mojego dziecka (dzieci)?” może być pomocnym punktem wyjścia.

W końcu pytanie dotyczy bardziej jakości niż ilości.

Klasa jest doskonałym miejscem do modelowaniabilans mediów. Na przykład technologia może być pomocna dla uczniów poszukujących informacji i współpracujących na dany temat, ale korzystanie z technologii powinno być ograniczone podczas dyskusji w klasie. Wiedza o tym, czy używać urządzeń, sprowadza się do celu działania i tego, co próbujesz osiągnąć. Możesz także promować równowagę mediów, upewniając się, że uczniowie sąaktywne korzystanie z technologii w przeciwieństwie do biernej konsumpcji mediów. Jednym ze sposobów na to jest zachęcanie uczniów do nauki używaniacyfrowe narzędzia do tworzenia.

W końcu pytanie dotyczy bardziej jakości niż ilości. Upewnij się, żewyszukaj najlepsze rekomendacje mediów i technologiiaby upewnić się, że wykorzystujesz czas urządzenia najefektywniej. I zadaj sobie następujące podstawowe pytania: Czy korzystanie z technologii w klasie poprawia naukę uczniów, zarówno w szkole, jak i poza nią? A może są chwile, kiedy to przeszkadza?

Jaki jest najlepszy sposób na skonfigurowanie mojej klasy do korzystania z urządzeń?

Jeśli chodzi o urządzenia i konfigurację klas, im większa elastyczność, tym lepiej. Możliwość modyfikowania sposobu siedzenia uczniów umożliwia większą różnorodność działań opartych na technologii. A różnorodność — w okresie zajęć, dnia lub tygodnia — zwiększa zaangażowanie uczniów. Elastyczne siedzenia umożliwiają również zajęcia obejmujące wybór uczniów, kreatywność i współpracę.

Jednym ze sposobów budowania elastyczności jest posiadanie dwóch lub trzech odrębnych przestrzeni na różne rodzaje działań. Te przestrzenie mogą obejmować:

Stoły w parach lub grupach:W tej przestrzeni uczniowie współpracują ze sobą, dzieląc się urządzeniami. Współużytkowanie urządzenia przez dwóch lub więcej uczniów może być świetnym sposobem na rozliczanie uczniów i wykonywanie zadań, różnicowanie zadań na podstawie umiejętności lub wspieranie rozwijających się uczniów.

Cicha przestrzeń: Przygotuj miejsce z wygodnymi poduszkami, poduszkami lub krzesłami, w którym uczniowie mogą samodzielnie pracować na urządzeniach, zapisywać w dzienniku lub zastanawiać się nad poprzednimi zajęciami.

„sala konferencyjna”:Użyj większych stołów (lub przygotuj mniejsze stoły) do zajęć w dużych grupach z wykorzystaniem urządzeń, w tym do dyskusji, budowania kultury, gier i instrukcji w małych grupach.

W idealnej sytuacji przekształcenie klasy z powrotem w konfigurację całej grupy nie powinno wymagać zbyt wiele wysiłku, więc prawdopodobnie wymaga to ruchomych krzeseł i stołów, które nie są ze sobą połączone lub są zbyt ciężkie, aby uczniowie mogli się poruszać. Pomocne jest również posiadanie ruchomego wózka projekcyjnego i różnych opcji w zależności od miejsca projekcji. Pozwala to na najlepszą konfigurację do obsługi wielu rodzajów zajęć w klasie opartych na technologii.

Istnieje zdrowa debata na temat elastycznych siedzeń i tego, jak jest najbardziej lub najmniej przydatna w klasie, więc dobrze jest trochę poszukać na własną rękę, aby zobaczyć, co najlepiej działa dla Ciebie i Twoich uczniów. Oto kilka artykułów na początek:

• Jak szkoły podstawowe i ponadpodstawowe mogą tworzyć elastyczne miejsca siedzące w klasie(tj. Zimmermana,Magazyn EdTech, 4 lutego 2019)
• Dzisiejsze sale lekcyjne powinny skupiać się na elastycznym nauczaniu, a nie na meblach(Chrissy Romano-Arrabito, EdSurge, 16 sierpnia 2017)
• 10 powszechnych mitów dotyczących elastycznych siedzeń(John S. Thomas, Edutopia, 3 września 2019 r.)

Jak mogę się upewnić, że chronię prywatność uczniów podczas korzystania z technologii?

Prywatność uczniów jest skomplikowana. Obejmuje informacjeostudenci, informacjezuczniowie, rodziny, szkoły, zewnętrzni administratorzy, warunki korzystania z usługi i zasady ochrony prywatności, hakerzy i wiele innych rzeczy, które należy wziąć pod uwagę. Nauczyciel raczej nie jest ekspertem. Ale na szczęście nie musisz. Istnieje kilka podstawowych rzeczy, które możesz zrobić, aby od samego początku chronić prywatność uczniów.Ten 45-minutowy treningto świetny sposób na rozpoczęcie. Inne proste kroki to:

1. Podążaj śladami swojej szkoły lub dystryktu.

Upewnij się, że znasz i stosujesz zabezpieczenia, które wprowadził już Twój okręg i/lub szkoła. Może to obejmować:

• Lista zatwierdzonych aplikacji do użytku w klasie. Jeśli poza tą listą jest aplikacja, która Cię interesuje, skontaktuj się z kierownikiem technicznym, aby uzyskać poradę i zatwierdzenie. Możesz także sprawdzić, czy maOcena prywatności Common Sense.
• Filtr internetowy, który blokuje dostęp uczniów do ryzykownych aplikacji, które mogą gromadzić dane uczniów lub nie mają skutecznej platformy i moderacji treści.
• Ustalone zasady lub zestaw wskazówek dotyczących korzystania z aplikacji, w tym mediów społecznościowych — niezależnie od tego, czy traktujesz to jako część swoich zajęć, czy po prostu do komunikowania się z uczniami. Niektóre szkoły i dystrykty w ogóle nie zezwalają na media społecznościowe, podczas gdy inne mają kompleksowe podejście (sprawdźDepartament Edukacji Nowego JorkuISzkoły publiczne miasta Baltimore).

2. Zapoznaj się z prawem.

Dwie główne ustawy federalne — FERPA i COPPA — chronią prywatność uczniów i określają jasne definicje tego, jakie informacje są chronione, kto może uzyskać do nich dostęp lub je udostępniać oraz kiedy. W wielu stanach obowiązują również przepisy stanowe i lokalne (na przykład SOPIPA w Kalifornii). Aby dowiedzieć się więcej, zapoznaj się z poniższymi linkami.

• Ustawa o prawach edukacyjnych i prywatności rodziny (FERPA): SprawdźDedykowana strona Departamentu Edukacjijak również jego wszechstronnośćlista najlepszych praktyk.
• Ustawa o ochronie prywatności dzieci w Internecie (COPPA): SprawdźCzęsto zadawane pytania Federalnej Komisji Handlu dotyczące ustawy COPPA i szkół.

3. Poinformuj uczniów i rodziny.

Włącz lekcje dla uczniów, które uczą ich o potencjalnych zagrożeniach dla ich prywatności, zagrożeniach, jakie stwarzają te zagrożenia, oraz strategiach, których mogą użyć, aby przejąć odpowiedzialność za jej ochronę.Te lekcje dotyczące prywatności i bezpieczeństwa z programu nauczania Common Sense Education K-12może pomóc Ci zacząć. Również,informuj opiekunów, które dokładnie aplikacje i urządzenia są używane na zajęciachi wykorzystuj zasoby z lekcji, aby je edukować.

Jakie zasady i procedury pomogą mi w pełni wykorzystać nauczanie z wykorzystaniem technologii?

Zdefiniowanie zasad i procedur dotyczących technologii w klasie może pomóc uczniom w najbardziej efektywnym wykorzystaniu czasu zajęć. Uczniowie czerpią korzyści z jasnych oczekiwań i ustalonych procedur, które mogą ćwiczyć i doskonalić. W przypadku urządzeń procedury te powinny obejmować wszystko, począwszy od momentu, gdy uczniowie wyjmą urządzenia. W zależności od wieku Twoich uczniów, Twoje zasady i procedury są również okazją do pozyskania głosu uczniów i uzyskania przez nich odpowiedzialności za sposób prowadzenia zajęć i ich codzienną kulturę.

Ponieważ oczekiwania dotyczące korzystania z urządzenia prawdopodobnie będą się różnić w zależności od rodzaju aktywności, warto utworzyć macierz czynności i oczekiwań. Procedury powinny być wywieszone i wizualnie dostępne dla wszystkich uczniów oraz, jeśli to możliwe, powinny wykorzystywać narzędzia mnemotechniczne, aby pomóc im się przyswoić.

Oto lista pięciu podstawowych procedur związanych z użytkowaniem urządzenia wraz z kilkoma pomocnymi wskazówkami i wskazówkami:

1. Wyjmowanie i odkładanie urządzeń.

Zapewnij uczniom jasne instrukcje pobierania i zwracania urządzeń, niezależnie od tego, czy korzystają z wózka, miejsca do przechowywania, czy nawet z własnego biurka. Jeśli uczniowie muszą wstawać, upewnij się, że jest rozłożony — nie więcej niż trzech lub czterech uczniów wchodzących lub wracających urządzeń w jednym czasie. Ewentualnie przydziel kilku uczniom zadanie polegające na rozdawaniu i zbieraniu urządzeń. Ponumeruj swoje urządzenia i pozwól uczniom korzystać z tego samego każdego dnia; skróci to czas potrzebny na rozpoczęcie nauki i pomoże uczniom nauczyć się odpowiedzialnego traktowania.

2. Obsługa urządzenia.

Określ oczekiwania dotyczące trzymania i używania urządzenia. Pociągnij uczniów do odpowiedzialności za zachowanie ostrożności. Urządzenia należy trzymać obiema rękami i obchodzić się z nimi delikatnie. Obejmuje to pisanie, klikanie oraz otwieranie i zamykanie.

3. Samodzielne korzystanie z urządzeń.

Ustal, co należy, a czego nie należy robić, gdy uczniowie korzystają z urządzenia samodzielnie. Oczekiwania mogą zależeć od tego, w jaki sposób szkoła lub okręg filtruje i/lub śledzi korzystanie z Internetu przez uczniów, chociaż uczniowie czasami wymyślają sposoby na ominięcie tych ograniczeń. Jasne oczekiwania co do tego, jakie rodzaje stron internetowych i urządzeń są odpowiednie dla szkoły, są ważne, ale muszą być również poparte jasno określonymi działaniami, które pociągają uczniów do odpowiedzialności. Konkretne ograniczenia czasowe i konkretne rezultaty to dwa sposoby na skupienie uczniów podczas korzystania z urządzeń.

4. Udostępnianie urządzenia.

Modeluj, jakie powinno być fizyczne położenie urządzenia, gdy wielu uczniów korzysta z jednego urządzenia. W przypadku grup składających się z więcej niż dwóch osób wyjaśnij, że nie wszyscy mogą widzieć ekran. Ustal wcześniej role, które określają, kto będzie wpisywał i klikał (i kto będzie wykonywał inne zadania). W przypadku dłuższych zajęć pozwól uczniom zamieniać się rolami. Jeśli ktoś inny niż wyznaczony użytkownik chce pisać lub klikać, musi najpierw uzyskać pozwolenie od wyznaczonego użytkownika.

5. Używanie urządzenia w dyskusji.

Dostęp do urządzeń może być pomocny uczniom podczas dyskusji, zwłaszcza jeśli odrobili tam swoją pracę wstępną. Istnieje jednak ryzyko, że uczniowie będą rozproszeni i będą mieli trudności z aktywnym słuchaniem. Wyraźne oczekiwania mogą pomóc. Rozważ, aby uczniowie zamykali urządzenia do połowy lub odwracali je podczas dyskusji i ograniczali patrzenie na nie, chyba że ktoś szybko sprawdza ich notatki w celu skomentowania.

Czy korzystanie z telefonów uczniów w klasie przynosi korzyści? Jeśli tak, czym one są?

Z telefonami w kieszeniach wielu uczniów czuje się zmuszonych do sprawdzania ich niemal bez przerwy.Badanie z 2016 r. przeprowadzone przez Common Sense Mediawykazało, że 72% nastolatków odczuwa potrzebę natychmiastowej odpowiedzi na SMS-y, wiadomości w sieciach społecznościowych i inne powiadomienia. Nauczyciele są, co zrozumiałe, zaniepokojeni tym, że rozpraszanie uwagi jest zbyt duże, aby uczniowie mogli sobie z tym poradzić podczas zajęć i jest szkodliwe dla nauki uczniów. Biorąc pod uwagę wyzwania związane z dopuszczeniem telefonów w klasie,wiele szkół całkowicie ich zakazuje, Iinne wymagają, aby uczniowie je zamknęli.

Obawy są uzasadnione. Istnieje jednak wiele powodówwmoże nie być odpowiedzią i dlaczegoPlanktóre obejmuje bardziej zrównoważone podejście, jest warte rozważenia. Oto kilka kontrargumentów do rozważenia:

1. Zarządzanie telefonem to podstawowa umiejętność XXI wieku.

W 95% domów w Stanach Zjednoczonych znajduje się obecnie co najmniej jedno urządzenie mobilne.Większość uczniów i dorosłych sprawdza swoje telefony co najmniej raz na godzinę, a często z ważnych powodów: wiadomość od znajomego, ważny e-mail do szkoły lub pracy lub aby nadążyć za szybkim tempem życia. Ale badania pokazują, że tego rodzaju ciągłe korzystanie z telefonu może miećnegatywny wpływ na pracę w szkole, sen, relacje i dobre samopoczucie emocjonalne. Uczniowie potrzebują okazji, aby dowiedzieć się, jak zarządzać korzystaniem z urządzeń. W salach lekcyjnych uczniowie mogą nauczyć się ćwiczyć przemyślane, celowe korzystanie z telefonu, które poprawia ich życie i unikać rozproszonego, przedwczesnego korzystania z telefonu, które prowadzi do negatywnych skutków.

2. Telefony mogą uczynić szkołę wygodniejszą i bardziej dynamiczną dla uczniów.

Uczniowie, zwłaszcza w klasach średnich, są w ruchu tak samo, jeśli nie bardziej, niż ich rodzice. Poprzez włączenieaplikacje przyjazne dla urządzeń mobilnychi zadania do swojej klasy i wyraźnie uczysz uczniów, jak z nich korzystać, zaspokajasz potrzeby uczniów w zakresie dostępności i dajesz im moc natychmiastowego dostępu w czasie rzeczywistym do ich pracy. W jednej chwili mogą dodać punktor do prezentacji w Prezentacjach Google, przeczytać pomysły kolegów z klasy i szybko na nie odpowiedzieć, a nawet po prostu sprawdzić nadchodzące zadania.

3. Wprowadzenie telefonów do klas promuje równość.

Chociaż nie można założyć, że każdy uczeń ma dostęp do smartfona, badania pokazują, że w przypadku uczniów z domów o niższych dochodach,dostęp ze smartfona jest bardziej prawdopodobny niż dostęp do komputera z szybkim internetem. Ponieważ szkoły i nauczyciele wymagają więcej uczniów poza salą lekcyjną, celowe określenie, jakie rodzaje urządzeń będą wystarczające dla ucznia, jest niezbędne do osiągnięcia bardziej sprawiedliwych wyników.

Jak mogę skupić dzieci na zadaniu, gdy korzystają z urządzeń?

Wraz z mocą eksploracji i tworzenia, urządzenia wiążą się ze zwiększonym ryzykiem rozproszenia uwagi. Na przykład umożliwienie dzieciom współpracy przy użyciu udostępnionych dokumentów oznacza, że ​​mogą one również używać dokumentu do spotkań towarzyskich lub, co gorsza, do wygłaszania nieodpowiednich lub raniących komentarzy na temat innych osób.

Ten potencjalny kompromis nie musi jednak być przeszkodą. Proaktywne podejście do potencjalnych czynników rozpraszających uwagę od samego początku może pomóc uczniom zachować odpowiedzialność i uświadomić sobie korzyści płynące z bogatej w technologię sali lekcyjnej. Kilka praktycznych rzeczy, które należy wziąć pod uwagę, aby pomóc dzieciom się skupić:

1. Uczyń to znaczącym.

Upewnij się, że świadomie używasz technologii na zajęciach. Wybieraj aplikacje i działania, które wymagają współpracy (zarówno w klasie, jak i poza nią), kreatywności i myślenia wyższego rzędu oraz które generują wartościowe produkty.

Jeśli uczniowie mogą korzystać z urządzeń „w czasie wolnym” lub jeśli zadania na urządzeniach są nieustrukturyzowane i brakuje im konkretnych rezultatów, jest mniej prawdopodobne, że uczniowie będą się koncentrować i angażować podczas korzystania z nich. Rozważ posiadaniewstępnie zatwierdzona lista aplikacji lub witryn edukacyjnychz których mogą korzystać osoby, które skończyły wcześniej, oraz ustalony system rejestrowania i śledzenia ich postępów, aby upewnić się, że uczniowie poważnie traktują zadania i produktywnie wykorzystują dodatkowy czas przed ekranem.

2. Zajmij się rozproszeniem cyfrowym w swoich zasadach i procedurach.

Nie lekceważ, jak proste i jasne musi to być dla uczniów. Wyraźnie określ, które zachowania — oraz które strony internetowe i aplikacje — są dozwolone w klasie, a które nie. Prawdopodobnie Twoja szkoła lub okręg już zdecydowały o zablokowaniu niektórych aplikacji lub stron internetowych, ale nadal warto się z nimi zmierzyć. Jeśli uczniowie rozumieją uzasadnienie blokowania – lub zasady obowiązujące w klasie – znacznie bardziej prawdopodobne jest, że je zinternalizują i będą się do niego stosować.

3. Równoważ wykorzystanie technologii i zastosowań niezwiązanych z technologią.

Korzystanie z urządzeń nie powinno zastępować znaczących czynności niezwiązanych z technologią. Uczniowie nadal potrzebują czasu na bezpośrednie dyskusje, kreatywność i budowanie, prowadzenie dzienników i wiele innych „analogowych” zajęć w klasie. Zróżnicowanie zajęć w ten sposób zaangażuje uczniów i pomoże im zachować większą koncentrację podczas korzystania z technologii.

Sprawdź naszewideoIŚciągawkaaby zapoznać się z podsumowaniem tych wskazówek.

W jaki sposób lekcje obywatelstwa cyfrowego mogą pomóc mi w pełni wykorzystać nauczanie z wykorzystaniem technologii?

Obywatelstwo cyfroweoznacza wykorzystywanie technologii do uczenia się, tworzenia i uczestniczenia oraz krytycznego myślenia o świecie cyfrowym. Ucząc uczniów tych umiejętności, przygotowujesz ich do korzystania z możliwości, jakie oferuje technologia — zarówno w klasie, jak i poza nią — oraz radzenia sobie z zagrożeniami i potencjalnymi pułapkami, które się z nią wiążą. TheZdrowy rozsądek Edukacja K–12 Program obywatelstwa cyfrowegostanowi podstawę bogatej w technologię klasy, w której urządzenia angażują uczniów w naukę i usprawniają ich naukę.

Lekcje zawarte w programie nauczania obejmują sześć ważnych tematów związanych z cyfrowym obywatelstwem na każdym poziomie K-12. Wszystkie tematy są istotne dla nauczania z wykorzystaniem technologii, ale w szczególności nasze lekcje ntrównowagę medialną i dobre samopoczucieIwiadomości i umiejętność korzystania z mediówuczyć kluczowych umiejętności XXI wieku, aby pomóc uczniom w jak najlepszym wykorzystaniu technologii. Na tych lekcjach uczniowie uczą się:

• Zastanów się, jak spędzają czas z mediami i technologią, i zastanów się nad ich wpływem na ich życie, w tym na ich samopoczucie emocjonalne, relacje z innymi, pracę w szkole i wiele innych.
• Pomyśl krytycznie o tym, jak zaprojektowane są ich urządzenia i aplikacje oraz czy prowadzą one do braku równowagi.
• Pomyśl krytycznie o obrazach, filmach, wiadomościach i innych treściach, które widzą w Internecie, i oceń ich prawdziwość i znaczenie.
• Bądź pomysłowymi twórcami mediów cyfrowych, którzy umiejętnie korzystają z narzędzi cyfrowych i szanują własność intelektualną innych osób.

Jak mogę wykorzystać technologię do wspierania nauki poza szkołą?

Oprócz lekcji obywatelstwa cyfrowego, które ucząumiejętności i dyspozycjektóre uczniowie mogą składać poza salą lekcyjną, oto inne sposoby wykorzystania technologii do promowania nauki poza szkołą:

1. Poznaj możliwości odwrócenia klasy.

Możesz nie być gotowy, aby pójść na całośćodwrócona klasa(czy twoi uczniowie mają równy dostęp do technologii poza szkołą?), ale nadal możesz znacząco angażować uczniów w materiał klasowy poza zajęciami — poza odrabianiem zadań domowych. Korzystając ze szkolnego Systemu zarządzania uczeniem, klasowego bloga, a nawet udostępnionego Dokumentu Google, uczniowie mogą przesyłać prace, prowadzić badania, współpracować z innymi i przekazywać opinie rówieśników. Nauczanie z wykorzystaniem technologii to realna szansa na autentyczną naukę zarówno w domu, jak iw szkole.

2. Konsekwentnie komunikuj się z rodzinami.

Upewnij się, że ustanowiłeś dostępny kanał, w którym regularnie przekazujesz rodzinom informacje i aktualizacje, w tym program nauczania iTwoje podejście do korzystania z technologii.Niezależnie od tego, czy odbywa się to za pośrednictwem szkolnego systemu zarządzania uczeniem lub narzędzia komunikacyjnego — lubwybraną platformę cyfrową- ustanowienie cyfrowego mostu do domu stanowi podstawę rozszerzonej klasy, w której nauka, dyskusje, pomysły i inne treści klasowe wykraczają poza ustalone minuty, które uczniowie spędzają w szkole. Jest to również okazja, aby zaangażować opiekunów w korzystanie z technologii przez dzieci i wzmocnić pozytywne praktyki, które są częścią Twojej klasy.

3. Wyślij do domu zasoby i działania związane z obywatelstwem cyfrowym.

Zapewnij uczniom zajęcia, którymi mogą dzielić się ze swoimi rodzinami, które rozszerzają obywatelstwo cyfrowe poza salę lekcyjną. Na przykład poproś uczniów, aby sporządzili spis korzystania z urządzeń przez całą rodzinę, a następnie wspólnie przedyskutowali pozytywne i negatywne konsekwencje tego używania. Aby uzyskać więcej informacji na temat zajęć rodzinnych i wskazówek, które można wysłać do domu, sprawdź sekcję „Zasoby do zabrania do domu” w każdym z naszychlekcje obywatelstwa cyfrowego.